目录
卷首语
教育写作的三条通道赵宪宇;1
教学新论
图式理论支持下的读写融合点的选择向度王学进;4-7
让习作教学充满思维的张力——以五下“神奇的探险之旅”为例廖丽萍;8-10
整本书阅读项目化学习活动的设计与实施杨柳;11-14
教学策略
语文课堂学教评一致性的实践策略李竹平;15-17+21
“读写分编”视域下的写人类习作例谈宋国萍;18-21
统编教材一年级积累性习题的学教新策略吴建丹;22-24
封面
优化问题设计 促进深度学习——六层次阅读能力视域下的提问效度研究何必钻;25-28
名师示范
多样“雅读” 实现“雅学”——六下《古诗三首》教学实录及反思盛新凤;29-32
专题研究
“双减”背景下的读写结合教学实施郭昶;33-36+69
基于单元一体化视角下的高段作业设计——以五下第四单元为例沈晓敏;37-40
作业减负的五种“减法”刘须锦;41-42
课堂再现
融通单元习作知识 形成习作技能——四下第五单元习作教学实录及评析黎紫娟;黄德新;43-45
教案精选
聚焦“泡泡”解词义 分层递进习语言——一下《树和喜鹊》教学朱佳;46-48
立足文本创情境 搭建支架乐表达——一下“打电话”口语交际教学卓媛兰;49-50+66
品小虫快乐 学表达特色——二下《我是一只小虫子》(第二课时)教学金惠惠;51-52
任务驱动 探索“问题”巧落实——四下《千年梦圆在今朝》教学陈孟学;53-55
文影对读 丰厚人物形象 感悟人物品质——五下《军神》(第二课时)教学严歆瑜;徐虹;56-58
教法例谈
综合性学习的项目化设计与思考——以三下“中华传统节日”教学为例时珠平;59-62
统编教材单篇阅读教学的基本要素——以五下《草船借箭》教学为例陈孝文;63-66
片断举隅
注重语文实践 培养语用能力——以二下《枫树上的喜鹊》教学片断为例李焕梅;67-69
教儿童喜欢的语文——四下《母鸡》教学片断赏析王亚敏;70-72
2022年《小学教学设计》(语文)2
2022年征订开始啦!73
《教育新思维》征稿启事74