目录
卷首语
陪伴严杏;1
教学新论
读法贯通:统编教材阅读力培养的编排创新与价值运用刘仁增;6-10
结构功能:名著节选教学的定位与策略鲍国潮;11-13
纵横梳理 精准解读 有效落实——让语文要素落地生花吴海荣;14-16+19
教学策略
课堂评价语言设计的多维考量朱帮;17-19
统编教材文言文的密码胡宏枚;20-22
小说遇见推理:绽放最美的思维火花刘茂勇;23-25+43
封面
指向深度学习的高品质学习设计罗树庚;26-29
名师示范
读寓言故事 习道理说明——二下《揠苗助长》教学实录及反思祝禧;30-34
诗歌互文 细节动人——五下《游子吟》教学实录及评析彭才华;胡海舟;35-38+59
课程建设
一文一课程:从教课文到做课程的跨越邱彩萍;李文文;39-43
专题研究
运用“联结” 在阅读中关照自我——二下“快乐读书吧”《愿望的实现》课程设计余浩;44-46
经济型阅读的思考——以二下“快乐读书吧”推荐书目阅读为例沈红霞;47-49
指向“提职信息” 落实科普类书籍阅读评价——以四下《人类起源的演化过程》为例蒋凯;50-52
综合运用阅读策略 多种方式打开图书——例谈六下“快乐读书吧”教学段红;53-55
研读整本 让学生获取习作的密钥——以六下“快乐读书吧”为例赵芝萍;56-59
联结策略 在寓言阅读中的价值探寻——以《中国古代寓言》阅读指导为例张维娜;60-61+84
思维导图在整本书阅读教学中的运用沈志媚;62-63
课堂再现
走向整体建构的现代诗教学实践——四下《短诗三首》课堂实录及点评刘佩军;仲剑峰;64-67
童话的想象与儿童想象力的养护——《水妖喀喀莎》整本书阅读交流实录与评析瞿卫华;汤汤;68-70
文本解读
寻“意”而读:群诗主题教学策略浅说——以李白《赠汪伦》等四首送别诗为例祝贵耀;71-73
教案精选
找准“节日”密码 品味“语言”魅力——一下《端午粽》(第一课时)教学朱佳;74-75+87
以“春日诗语”放飞童心——二下《找春天》补充教学李新;76+78
“釆”和“采”辨析——二下部首识字“釆”“采”教学例谈周伟英;77-78
遵循规律 感受汉字魅力——二下《“贝”的故事》（第一课时）教学陈亚飞;张金芝;79-81
一场别样的童年之旅——二下《一起长大的玩具》导读教学沈六玉;82-84
在语言与画面的融合中感悟——三下《燕子》(第二课时)教学胡阳语;85-87
相约题画诗 传承古典美——三下《惠崇春江晚景》教学陈金梅;88-89+115
抓关键语句 品童真想象——四下《天窗》教学沈恬;90-92
以读带写 走进诗意三月——四下《三月桃花水》教学楼燕;92-94
紧扣题眼 表达“快乐”感受——四下“我的乐园”习作教学周淑菲;95-96
合理选用方法 有效解决问题——四下《琥珀》(第一课时)教学王林波;97-98
挑战“新闻金话筒”——四下“说新闻”口语交际教学季莹莹;99-100
任务驱动 趣写发明创意——四下“我的奇思妙想”习作教学蔡茜茜;101-102
童年月 思乡情——五下《月是故乡明》教学及点评黄海军;蒋爱东;103-105
聚焦月亮意象 体悟思乡情感——五下《月是故乡明》教学吴雪琴;106-107
梅花蕴深情 拳拳爱国心——五下《梅花魂》教学王珊珊;108-110
搭建思维支架 写好读后感受——五下“写读后感”习作教学蔡静;111-112
盈盈间品“言” 脉脉中得“语”——六下《迢迢牵牛星》教学王红霞;113-115
巧用助学单 为口语交际课提供“生长点”——六下“同读一本书”口语交际教学张诗意;116-117+121
言意兼得 传承文化——六下《藏戏》教学林春曹;118-121
紧扣要素 借助支架 落实写法——六下“写作品梗概”习作教学胡昌升;122-123
学会概括提炼 为整本书代言——六下“写作品梗概”习作教学陈卫娟;124-125+141
片断举隅
读懂“活的画” 展现“真的美”——三下《荷花》第2自然段教学徐萍;126-127
教法例谈
多重交互:口语交际教学中活动设计的指向——以四下“转述”口语交际教学为例王浩;128-130
学习阅读方法 感受经典魅力——五下“古典小说”单元教学谈俞翔;131-133
指向思维品质发展的整本书阅读指导策略——以六下《鲁滨逊漂流记》教学为例陈雪娟;134-136
大赛作品选登
创设课堂活动 “引爆”学生思维——二下《沙滩上的童话》(第二课时)教学雷云美;137-138
读寓言 识汉字 说道理——二下《亡羊补牢》教学季雨婷;139-141
朗读有“度” 积累有“料” 品析有“法”——三下《守株待兔》教学钟宛伶;142-143
《小学教学设计》携首批特约编辑祝大家新春快乐!2+146
甚幸! 结缘《小学教学设计》李国学;3-4
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