目录
卷首语
将真实进行到底方利民;1
教学新论
引领学生步入传统文化的世界——统编教材“精华语料”的梳理与教学研究吕俐敏;4-7+12
统整·迁移:基于学习任务群理念下的单元教学设计与实施周璐;8-12
教学策略
整本书思辨性阅读教学的内涵与策略刘荣华;13-16
理清“思辨” 回归实践——思辨性阅读教学思考与实践林高明;17-19+46
封面
小学语文跨学科学习实践路径朱秀玲;20-23
名师示范
在真实的情境中学习——六下第四单元《古诗三首》教学实录及反思朱水平;24-27
课堂在线
让评价成为学生表达水平提升的支点——六下《让真情自然流露》教学实录及点评吴丹丹;吴勇;28-32
教法例谈
“文学阅读与创意表达”学习任务群视域下的诗歌单元教学——以四下第三单元教学为例陈佳美;33-36
教案精选
主题情境:文学阅读与创意表达的有效路径——三下《清明》教学吴静静;37-39
思实验之序 辨提问之法——三下《蜜蜂》“思辨性阅读与表达”学习任务群教学崔晨;40-42
编“唱反调”专辑 启“反方向”想象——三下《宇宙的另一边》教学高静秋;43-46
创编童话 让真善美流淌心中——四下第八单元学习任务群设计王明霞;田甜;47-49+56
“致敬英雄”驱动品读 语言精神融通共生——五下《青山处处埋忠骨》教学卢红育;50-52
品俗世奇人手艺 习妙趣个性表达——五下《刷子李》“教——学—评”一体化教学张淑英;53-56
学习古典名著 习得阅读策略——五下《红楼春趣》教学段爱勤;57-58
片断举隅
设计真实情境 让学习真实发生——以二下《亡羊补牢》教学为例朱荣萍;59-61
教研在线
精准命名 助力表达——人物描写类作文题目命名浅探李国学;62-63+68
语文生长课堂的四个“葫芦”特征洪志明;64-65
以学为中心的经典寓言整本书阅读探究——以《伊索寓言》整本书阅读教学为例孙志凤;66-68
评价研究
“游园式”阶段性评价的设计步骤与要义——以二年级期末评价为例赵梓如;69-72
2023年《小学教学设计》(语文)2
山西教育服务平台——班主任精选课程 中小学班主任专业素养和能力提升73
全国小学语文精品示范课74